如何培养信息学奥赛学生反思

信息学奥林匹克竞赛可以很好培养学生数学能力和逻辑思维能力，作为一名教练员，深刻的体会到它的价值，也领会到教育的本质意义。现在刚刚带竞赛，在省里可能还可以，但是我知道自己水平不高，反思总结这两年，在教学方法和理念上还有很多方面需要提高改进。

一、因为喜欢所以学习信息学奥赛。

学习信息奥赛是因为喜欢，不带有功利心，“觉得好玩”，而不能一开始心里想着“自主招生、高考降分”。因为喜欢就会专注，专注了就会不断挖掘，在别人看来待在机房敲代码就像“苦行僧”，而自己却乐在其中。作为教练员，应该抓住一批，真正热爱程序编程的同学，将其带到程序设计的路上来。而程序设计能力真的应该在中学培养，一些学有余力的学生在中学就应该有计算思维能力，到了大学有了这个基础可以大有作为，而不是从零开始学习。

二、“让学生自己走路”，教是为了不教。

教育的目的不仅仅是为了传授知识，最关键在于让学生真正会自己学习，“自己会走路”。传统授课模式的教学方式，会弱化学生自学能力，必须打破。多种教学方式结合灵活应对，我坚持“学生预习授课-讨论-教师提问补充”这样一条方式。学生预习，可以大大提高学生自学能力，通过书籍、网络提前学习新内容，自己能看懂能解决的上课讲给其他同学，自己解决不了的上课时提出来，全班同学讨论，讨论时老师适当补充提示，问题解决完了，老师再提新问题，继续讨论解决。思维和能力一起提高。

表象上看减轻了教师备课负担，实际上却需要教师具备很好的知识功底和敏捷的思维能力。这种课堂老师要沿着学生的思维走，只有知识非常全面，老师才能适当时补充提示，而且提出恰当而且具有思维难度的问题，而这一切都不是现成的或者可以提前准备的。

学生把自己理解的内容讲出来，加深了他对这一部分的理解，而这种课堂在不知不觉中提高了学生的语言表达能力和沟通能力。学生能力提升了，这又促进了他的兴趣，学生能力知识提高，这才能体现竞赛的价值，这种价值才真正吸引学生的魅力。

三、教师最高境界“不备课”。

记得我上大学，当家教，教了很多孩子，印象很深，我就提出“真正的大师不备课”，当时有人嘲笑我。今天在宋新波老师的课堂，他又说“最好的老师不备课”，不懂得人以为“老师不备课”是懒，其实根本上不懂这句的含义。

“不备课”并不是不准备上课，而是下的功夫更多，作为老师完全吃透学习内容，对知识内涵外延非常清楚，自己的高度非常高，对所学内容游刃有余，所以不备。而不备课，并不是上课没有章法，而是从思维的角度，由浅入深、循序渐进式，站在学生的思维角度重新推演所要学习的内容。这看似简单，实际相当困难，不光对知识点很清楚，对其外延内涵理解非常深刻才能做到，对教师素养要求极高，而真正能达到的寥寥，这般人可谓“大师”。

老师要想成为“大师”，就要

四、多种教学方式结合，全面提高学生综合思维能力。

教师传统授课、学生授课、上机训练、模拟考试各种方式有机结合，全面提升学生综合思维能力。