《教师教学究竟靠什么》——谈新课程的教学观 心得体会二

[align=center]袁德普
　　发挥教学在课程建设中的能动作用
　　由于教师只能扮演“执行者”和“传声筒”的角色，在教学中按照课程的严格规定，亦步亦趋，很少有发挥教师自主性的余地，自己喜欢，能融入激情的不能多讲，自己不喜欢的又不得少讲，缺少自己专业自主所需的必要自由度。所以，教学缺乏生命活力，教师教得辛苦。
　　课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体的施工。作为设计图纸，会对如何施工做出非常具体的计划和详细的说明。这样，教师便成了工匠，教学的好坏是根据实际施工设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的要求来测量的。
　　这三个隐喻不仅涉及课程与教学的关系，而且还触及何为教学的问题。
　　因此，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。教师即课程有机构成部分，教师不是孤立于课程之外的，是课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造者和主体。学生与教师应共同参与课程开发。