某小学教育工作者对概念图的认识举例

概念地图作为一种认知工具，建立在以图式为主的学习理论基础上，在学习与教学中有着较为广阔的应用价值：
作为一种学习工具的价值：
◇知识表征的工具
◇高级思维的认知工具
◇交流协作的工具
◇计划工具和创作工具
作为一种教学工具的价值：
◇教学设计的工具
◇教学评价的工具
◇教学研究的工具
知识表征的工具——提高概念理解
★例如：图1是一个认为比较经典的概念地图的案例。



图1
[align=left] 通过这个案例我们可以体会到，通过节点与连接线，概念地图很容易确定事物之间的因果联系以及概念的优先次序，使人们对概念理解的脑图变成可视化的文本，从而大大提高学习者对概念的理解。事实上，随着实践应用的进一步发展，概念地图的实践应用在提高概念理解的作用上有了更多的发展。譬如节点符号用图形来呈现，这样既可以吸引与激发学习者的学习兴趣，又可以为解释、识别概念起到很好的作用。[/align]

高级思维的认知工具——进行思维引导
概念地图作为学习者的高级思维的认知工具，学习者在概念地图引导下或利用概念地图进行比较、分析、假设、推断和综合等思维活动，并用来支持问题解决的过程。因此，概念地图可以支持学习者的高级思维活动，也因此有人将它称为思维导图。
1.引导比较、分析和综合思维
★例如：图2是一个引导学习者进行阅读比较的例子。



[align=center]图2[/align]
[align=left] 实际上，教师通常围绕几个可以类比的方面，提供一个思维导图进行学习引导。具体应用可以有以下两种：
⑴ 由教师提供思维导图引导学生进行分析比较；
⑵ 学生自学，画出比较对照图。
事实上，概念地图可以用来支持各种各样的思维活动，比如分类、类推和维恩图解等。
2.支持问题解决
★例如：图3是一个引导学习者如何撰写议论文的例子。[/align]



[align=center]图3[/align]
[align=left] 这些引导对于规范学生的论述文撰写是非常有必要的。具体应用也可以有这样两种：
⑴ 由教师提供概念地图引导学生理清思路；
⑵ 撰写论述文之前，由学生自己构思写作地图。
★又如：图4是一个引导学习者如何撰写科学方案的例子。[/align]



图4


这种引导地图通过通俗易懂的问题指导学生撰写科学方案，具体应用可以有以下两种：
⑴ 由教师提供概念地图引导学生进行思考并解决问题；
⑵ 学生自己画出解决问题的计划图。
★又如：图5是一个引导学习者分析历史事件的模板。

[align=center]图5[/align]
3.作为创作工具
★例如：图6是一个关于四季由来的希腊神话，它可以用概念地图来进行创作。

图6

除了作为思维引导，概念地图也完全可以作为一种创作工具，用于文学创作、艺术创作等。
交流协作的工具——提供协作交流
概念地图也可以作为一种交流协作的工具：支持头脑风暴，让各种知识元素在头脑中构建起知识网络，在进行集体讨论或者独立思考时，头脑中的网络节点通过链接触发各个相关的知识点，从而形成独创性的见解；也可以利用图形、图表等创建一种形象化的表现形式，用以交流复杂的观点；CMAP的概念地图模式也可以用来进行在线远程的协作交流。
1.用于头脑风暴
具体应用可有以下两种：
⑴老师或记录员可以将头脑风暴的结果用概念地图记录下来；
⑵由老师或讨论的首发者将main idea以及一些启发用概念地图公布出来，激发大家进行头脑风暴，如图7所示：
图7
2.用于交流复杂的观点
★例如：图8是一个正反方辩论的例子。
图8
★又如：图9是一个美国独立战争与法国大革命比较的例子。

图9

计划工具——提高元认知技能
概念地图作为计划工具，可以帮助人们反思学习、工作的行为活动过程，预测可能产生的行为活动结果，从而提高学习、工作绩效，提高元认知水平。概念地图在具体的学习与教学实践中，常常也作为一种计划工具被应用，学习者与教师都可以应用它进行学习、授课计划，甚至一个网站计划，也可以通过设计超媒体的地图来实现。
★例如：图10是一个撰写评论的计划。
图10
教学设计与评价的工具
概念地图不仅作为一种学习工具被广泛应用，同时它也逐步被教师作为一种教学设计与教学评价的工具。
1. 设计学习资源的工具
作为教学设计的工具，概念地图可以作为一种超媒体环境设计学习资源。
例如：图11是一个关于蚂蚁生活习性的信息组织。
图11
（图片来源：http://projects.edtech.sandi.net/grant/insects/ant.htm）
为了让学生在自主学习中顺利完成任务，了解到蚂蚁的生活习性，教师为学生提供了一个经过精心组织的支架式网络信息资源，所有各方面的信息都可以通过点击各个二级节点（如，“吃什么”）上的超链接了解更多的信息。
2. 设计学习过程的工具
★例如：图12是一个关于中亚局势研究过程的概念地图。
图12
在这个概念图中，教师不仅呈现了学习的基本过程，而且学习者可以通过各节点上的超链接，点击了解各个学习过程的详细信息。概念地图的组织方式有助于学生对学习过程有一个概览。
3.教学评价的工具
概念地图可以作为教师的评价工具，用以决定学习者在某一特定领域内对知识理解的水平、深度和知识的相互联系程度等。具体操作的时候可以出现一些空白的节点，以检测学习者对有关知识点的理解与掌握程度。
★例如：图13是一个关于居家旅游评价的概念地图。
图13
不难看出，我们也可以将这类评价看做是量规的图表化呈现。
此外，概念地图也可以用来做一些教学游戏与测试，比如用Inspiration做一些连线游戏等等。
更多拓展性应用的构想
概念地图的理论基础清晰，开发的软件使用起来也很简易，在学习与教学上的应用丰富多彩。我们设想概念地图还有更多的具有价值的应用，值得我们去研究与探索。比如：
◇我们可以探索应用概念地图支持基于问题的学习，支持项目教学设计，支持协作学习等；
◇可以应用概念地图开展建构主义教学策略的教学实验，比如支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等；
◇可以用来进行教学研究，比如教师用来设计教学模型；
◇可以作为知识管理工具，将文献已有的比较成熟的著录、分类、主题词标引、文摘和索引等传统方式经过改进后综合起来利用，运用单元知识及其链接关系构筑认知地图，也就是通过单元知识整序后，将全部文献知识构筑成非线性的、网络结构的和开放性的，逐渐积累完善成超文本、超媒体的大文献)。从而形成促发知识创新的新的文献类型，而绝非现有的连续生产的无序化单元文献。
当然，这样一个前景广阔的应用范围，需要我们积极地研究与探索。